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为什么说千万别去一对一辅导教育机构做老师?

来源:互联网

更新时间:2020-07-19 07:34:34

阅读:1860次

从师范类大学毕业后,不少毕业生都进入了教育行业,成为各个学校的老师。然而公立的学校数量毕竟有限,还会有大量的毕业生成为公务员老师。而社会上各种教育辅导机构就为他们提供了大量的工作岗位。不少网上却有一种声音,千万不要去教育辅导机构做老师。因为他们的工作量很大,而且还会有很大业绩人物,一般都不会太轻松。

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千万不要去教育辅导机构做老师

教育机构老师这个职业的日常工作和发展前景,这样子可能会更清晰一些。

教育机构老师的日常工作大概有以下几点:

1.授课,每天都授课,能够给你排8小时课,绝对不会排6小时;

2.教研,课程没有排满的情况下,就在办公室参与教研;

3.批改作业,教育机构每次课后都会布置作业,也是需要及时批改;

4.跟家长反馈,在家长群里及时的回答跟教学相关的内容;

5.参与招生,偶尔有一些市场活动需要参加,当然,有时候还会涉及到讲座;

6.如果是管理的话,还会涉及到跨部门协作和人员管理。

这基本上就是教育机构里面老师要做的工作了,很具体了……

当然,除了关注具体工作以外,作为在教育行业待了八九年的资深运营狗,

我也还要多讲几句培训机构的那些事,

因为这涉及到教育机构老师的个人职业发展问题:

关于老师,一些在行业里待了几年的人都清楚,就是机构赚钱的机器。

美其名曰:传授知识。

大部分机构里面,都有一套完整的机制培训老师快速上岗,应届毕业生1个月培训后就可上岗,

这也是为了尽量减少教师离开为机构带来大的损失。

第二,教育机构去培养老师的时候,一般是让老师按机构希望的模式去成长,比如说:你是一位英语老师,但是机构为了让老师有专长,同时又不能太全面,所以把老师的培养方向切分为:听、说、读、写,每个老师只专于一门,这样子的话,老师出去创业的风险就大大降低了。

另外,一般老师只管教学,很难去接触到市场和销售,这不是因为老师能力不行,而是机构怕,怕老师知道如何招生,如何销售,最后学了几年就出去单干了。

老师一旦出去单干,机构损失的不仅仅是人力成本和员工流失,更需要考虑的是老师带走学生,带来长期的损伤。毕竟学生的教学成果都是老师教出来的,而家长和学生认同的也是老师,老师离开,学员跟着流失是非常常见的现象。

在教育机构做老师,还是得摆脱成为机构赚钱机器的问题。做好教学的同时,八小时以外也需要考虑个人职业发展规划。教师的职业瓶颈跟销售是一样的,也是很明显的,但是长板也很明显。很多教师从机构出来以后,大部分会选择创业,但是因为个人只懂教学,不懂机构运营逻辑,不懂销售,只知道努力教学,提高成绩,带来口碑和转介绍,所以创业往往是很难成功的。

下教育培训活下来的6大生存法则

随着教育市场竞争日趋激烈,作为培训机构当中的管理者,应当谨记一些错误的管理思维可能对培训学校带来的严重后果。前事不忘后事之师,下面,我们就针对那些已经“死掉”的教育培训机构那些存在的管理缺陷,来和各位老师及校长进行盘点,希望各位老师能够从中总结出一些经验和教训。

01因管理不善而死

在初期阶段,在除了有点钱,其它“很穷”,不懂管理,更不懂办学的人在办学时,这样的问题不足为奇。尤其是在家族成员全面介入管理的民办学校中,更为突出。培训学校管理“不善”,用心“不善”,所以,其败局从初始既定。

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02因路线走偏而死

教育培训机构将整体工作重心放在了“销售”中,连“教育教学”这一被其视为“生产车间”的地位都退居后位,信奉着“招生工作是学校的生命线”。

事实上,在培训机构早期发展中,因新生事物的新鲜,这所学校每年都能创造很好的招生业绩,但同时也在创造着“退学”业绩。当然,在动态平衡或动态增长中,那几年的日子还过得可以。后来的厄运是因为此路走偏了,没有尊重教育规律,走进了几乎是纯商业的轨道。所以,被教育和社会抛弃是其必然的死局。

03因盲目扩张而死

扩张和发展未必是一回事,做强与做大需要排序。

这是一些教育培训机构曾经走集团化发展中留给我们的思考和教训。即便是一些有投资保证的学校,若第一所学校还没有做扎实,没有把教育核心竞争力做到位,没有把管理平台构建的很牢固,也没有做好集团化机制的准备,只是因为有钱就着手于规模扩张。这显然是违背了“先做强后做大”的发展原则,尽管用市场语言说,这是抢占先机。但教育毕竟与企业不同,教育不允许尝试,学校所面对的受教育对象不可以“错了再重来”。

回望上个世纪90年代中期在国内泛起的几个大型民办教育集团,其中,在2005年前后陆续倒闭的案例中,尽管死因不同,但在心态膨胀这点上大同小异,而且,都属于“脚跟没站稳就开始往前跑”的问题。

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04因等待不前而死

或许这属于慢性自杀的问题。但这样的民办学校至今仍在,究其原因,无非是日子还能过得去,是怀揣着“小富即安”的心态。这和那些患有慢性疾病的人心态类似,没有急症下的危机感,不知和不会审时度势预测民办学校的未来竞争走向。一旦身边的公办教育“大力发展”了,一旦其它民办学校破局而出了,才惶惶然不知败局何来。

但可喜的是,近年来,一些取费较低、办学艰难的民办学校正在觉醒,正在课堂改革上寻找突破口。这些学校正在如火如荼进行着高效课堂的教改行动,充分明喻了“穷则思变”的道理,当然,也是在拒绝等待的思维下找到一条最好的活路。

05因低位循环而死

一直以来,低位循环模式下的民办学校不在少数。有时甚至只能用“浅呼吸状态”来表述此类学校的生命态。低位循环的特点是“收费低、教师工资低、教学质量低”,而且,这样的学校多为乡村民办学校或城市农民工子弟学校,是属于填补公办教育资源不足所出现的民办学校。所以,明显的危机就是,当公办教育得以发展后,第一个冲击波危及的就是这样的学校。

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06不学习,闭门造车而“蠢”死

很多机构比较封闭,教育管理者普遍存在自我清高,认为耳听为虚,眼见为实,不善于学习新的教育管理理念,不善于尝试新的管理营销方法。例如有一家大型机构,前几年做得很好,认为自己行业老大,倚老卖老,最后被一些年轻人超越,赶下历史舞台。

办学主要靠两条能力:沟通能力与学习能力。如果不学习,任何企业都将玩完。更何况是更新换代比较快的教育行业!只要学习,一切都不是问题,以上的学的教训也不会重演。学习才是机构发展之路。

 

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